Juan Pablo Baraona<\/p>\n
Responsable \u00c1rea Educaci\u00f3n y Cultura<\/p>\n
Grupo Financiero Regional<\/p>\n
Banca \u00c9tica Latinoamericana<\/p>\n
Educar es una tarea tit\u00e1nica. Primero porque no s\u00f3lo se trata de un proceso que apunta al desarrollo integral, que incluye m\u00faltiples dimensiones como lo espiritual, \u00e9tico-moral, cognitivo, afectivo, art\u00edstico y f\u00edsico en el ser humano, sino porque tambi\u00e9n es fundamental educar con una mirada que potencie habilidades (expresar, reflexionar, resolver problemas, colaborar, etc.) para poder hacer frente a los desaf\u00edos propios del siglo XXI.<\/strong><\/p>\n Sin embargo, es desafiante promover una educaci\u00f3n como lo expuesto anteriormente, cuando a\u00fan hay ni\u00f1as y ni\u00f1os que a diario caminan kil\u00f3metros para llegar a su escuela. O cuando producto de la pandemia hay menos ni\u00f1os y j\u00f3venes en el sistema escolar, lo que ha desencadenado a recurrir a la ense\u00f1anza online. Para muchas personas esto ha significado un aumento en la desigualdad de oportunidades. De acuerdo con cifras de la UNESCO, al menos 1.500 millones de estudiantes han sido afectados por el cierre de escuelas e instituciones de educaci\u00f3n superior alrededor del mundo, donde m\u00e1s de la mitad de esa cifra no tiene un computador en casa y el 43% no cuenta con internet (Misum, 2020<\/strong>). En particular, las ni\u00f1as han sido m\u00e1s afectadas por esta crisis, dejando en evidencia las brechas de g\u00e9nero que hoy persisten en la educaci\u00f3n (UNESCO, 2020a)<\/strong>. En Chile, por ejemplo, seg\u00fan datos del Ministerio de Desarrollo Social, el primer quintil redujo a 9,8 los a\u00f1os de escolaridad y de acuerdo con informaci\u00f3n del Mineduc, 40 mil estudiantes no se matricularon en ning\u00fan establecimiento durante el 2021.<\/p>\n Entonces, con estos desaf\u00edos, desde Banca \u00c9tica nos preguntamos \u00bfc\u00f3mo nos hacemos parte de la soluci\u00f3n? Y la respuesta es que buscamos impulsar una educaci\u00f3n de calidad que ponga en el centro al ser humano, promoviendo el desarrollo de sus m\u00faltiples talentos y capacidades, que entregue oportunidades de desarrollo e integraci\u00f3n social y permita reducir brechas y diferencias para transitar a una sociedad m\u00e1s equitativa, fraterna y cohesionada.<\/p>\n Por eso es por lo que entendemos que existen tres desaf\u00edos estructurales en educaci\u00f3n: acceso e inclusi\u00f3n, calidad, y habilidades para el futuro. Comprendemos que no se trata de un orden secuencial, sino que son escenarios que atienden los establecimientos educacionales con los que queremos trabajar.<\/p>\n Oferta educativa<\/strong><\/p>\n En acceso e inclusi\u00f3n, apoyamos entonces a establecimientos que resuelven esta problem\u00e1tica en aquellos territorios y comunidades en los que esta dificultad se presenta por una complejidad geogr\u00e1fica o por estar insertos en sectores de alta vulnerabilidad. Del mismo modo, a aquellos que ofrecen un tipo de educaci\u00f3n espec\u00edfico (niveles p\u00e1rvulos, escuela especiales o art\u00edsticas, etc.); a proyectos dirigidos a personas con caracter\u00edsticas espec\u00edficas (migrantes, pueblos originarios, privadas de libertad, vulneradas de derechos, con enfermedad cr\u00f3nica, en situaci\u00f3n de discapacidad, etc.) y a establecimientos que funcionen como espacios protectores para los ni\u00f1os.<\/p>\n \u00c9nfasis integral<\/strong><\/p>\n En cuanto a la calidad, nos interesa impulsar proyectos educativos que pongan \u00e9nfasis en la formaci\u00f3n val\u00f3rica y las habilidades para la vida. Asimismo, analizamos con particular inter\u00e9s a establecimientos educacionales que promueven modelos integrados, en donde conviven aspectos como los descritos al inicio de esta publicaci\u00f3n.<\/p>\n Nuevos desaf\u00edos<\/strong><\/p>\n Por \u00faltimo, las crisis sociales, sanitarias y medioambientales, la globalizaci\u00f3n, las nuevas tecnolog\u00edas, una sociedad en constante cambio, la multiplicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, la velocidad de generaci\u00f3n del conocimiento, entre otros, <\/strong>han implicado nuevos desaf\u00edos para la formaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes con habilidades que les permitan desarrollar todo su potencial en plena libertad.<\/p>\n