{"id":127457,"date":"2022-06-22T21:46:48","date_gmt":"2022-06-23T01:46:48","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=127457"},"modified":"2022-06-22T21:46:48","modified_gmt":"2022-06-23T01:46:48","slug":"educacion-integral-y-hegemonia-de-las-disciplinas-en-la-educacion-chilena","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2022\/06\/22\/educacion-integral-y-hegemonia-de-las-disciplinas-en-la-educacion-chilena\/","title":{"rendered":"EDUCACIO\u0301N INTEGRAL Y HEGEMONI\u0301A DE LAS DISCIPLINAS EN LA EDUCACIO\u0301N CHILENA"},"content":{"rendered":"
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Betsy Ca\u0301ceres Moya.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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  • Nacida el 25 de abril del an\u0303o 1994, profesora de Educacio\u0301n Fi\u0301sica y Salud, estudiante de Magister en Curri\u0301culum y Comunidad Educativa de la Universidad de Chile, hija de la educacio\u0301n pu\u0301blica de nuestro pai\u0301s. Actualmente se desempen\u0303a como docente de aula en un establecimiento de educacio\u0301n ba\u0301sica de Quilicura, comuna en la que tambie\u0301n reside.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    El sistema educativo chileno responde a un modelo pedago\u0301gico ordenado por objetivos de aprendizaje, atendiendo a la concepcio\u0301n de una educacio\u0301n con enfoque positivista (Mujica-Jhonson, 2020). Dentro de este contexto, el Ministerio de Educacio\u0301n plantea que durante el proceso formativo se pone especial e\u0301nfasis en la adquisicio\u0301n del desarrollo del lenguaje y del razonamiento matema\u0301tico de los y las estudiantes (2021) pero adema\u0301s, mencionan que a trave\u0301s del proceso educativo se busca desarrollar de manera integral a los nin\u0303os, nin\u0303as y adolescentes permitie\u0301ndoles alcanzar la autonomi\u0301a y conocimientos suficientes para desenvolverse dentro de la sociedad (Ministerio de Educacio\u0301n, 2021). De acuerdo a lo planteado anteriormente y mis experiencias como docente y estudiante, es que constantemente me pregunto: \u00bfEs realmente posible lograr un desarrollo integral de los y las estudiantes con el modelo educativo existente en nuestro pai\u0301s? \u00bfExiste una hegemoni\u0301a de algunas a\u0301reas del conocimiento por sobre otras?<\/p>\n

    De acuerdo con el MINEDUC en los establecimientos educativos de primero a sexto an\u0303o ba\u0301sico con jornada escolar completa, predominan las horas entregadas a Lenguaje y Comunicacio\u0301n (6) y Matema\u0301ticas (6), superando de manera sustancial a asignaturas como Artes Visuales (1), Mu\u0301sica (1) y Educacio\u0301n Fi\u0301sica (2018) por lo que, se evidencia una preponderancia dentro del curri\u0301culum de las asignaturas relacionadas con el desarrollo lo\u0301gico- matema\u0301tico y el lenguaje, dejando relegadas las asignaturas relacionadas con el arte y el cuerpo, enfrenta\u0301ndose con el \u201cfin\u201d del proceso educativo propuesto en las bases curriculares referido al desarrollo integral del ser humano.<\/p>\n

    La importancia de las asignaturas arti\u0301sticas en el desarrollo de los nin\u0303os, nin\u0303as y adolescentes radica en la entrega de herramientas de expresio\u0301n y desarrollo del pensamiento reflexivo, sirviendo de base para la adquisicio\u0301n de otros conocimientos (Montoya, Oropeza, & Avalos, 2020) sin embargo, el espacio para este tipo de asignaturas es bastante estrecho y esta\u0301 devaluado desde el punto de vista formativo, ya que no se considera un aprendizaje significativo (Ossa, 2017).<\/p>\n

    Esta organizacio\u0301n del curri\u0301culum y de nuestro sistema educativo, tiene como finalidad la estandarizacio\u0301n de los aprendizajes que los nin\u0303os, nin\u0303as y adolescentes adquieren durante el proceso de formacio\u0301n regular existente en nuestro pai\u0301s, que abusa del uso de pruebas estandarizadas, cayendo constantemente en la comparacio\u0301n y equiparacio\u0301n de los resultados de aprendizaje, lo que pone limitaciones no so\u0301lo a nuestros estudiantes, sino que<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    tambie\u0301n a nosotros como docentes (Mujica-Jhonson, 2020). De acuerdo con el mismo autor, esta lo\u0301gica de un curri\u0301culum positivista es desactualizada y deben plantearse estrategias que agreguen metodologi\u0301as constructivistas que permitan esta trasformacio\u0301n de la educacio\u0301n chilena (Mujica-Jhonson, 2020).<\/p>\n

    Por otra parte, de acuerdo a Vigotsky (1984), citado por Mujica-Jhonson (2020) es importante considerar que \u201ccada proceso educativo es u\u0301nico, porque responde a un contexto histo\u0301rico-cultural concreto\u201d (pa\u0301g. 7) es decir, a las diversas realidades familiares, culturales y sociales de cada uno de los y las estudiantes. Asi\u0301 mismo, comienzo a comprender que el concepto de educacio\u0301n que tenemos deja muchas veces apartada la realidad y preferencias de cada uno de nuestros estudiantes, imponiendo conocimientos que deben adquirir por sobre otros, lo que podemos traducir como violencia episte\u0301mica, esa violencia silenciosa, que puede incluso ser imperceptible para otros, para mi resulta evidente y tiene relacio\u0301n \u201ccon la produccio\u0301n, circulacio\u0301n y reconocimiento del conocimiento\u201d (Pe\u0301rez, 2019, pa\u0301g. 82), puesto que nuestro curri\u0301culum se cimienta en las bases de un modelo autoritario y ri\u0301gido, con relaciones unidireccionales, basada en la repeticio\u0301n de contenidos (Mujica-Jhonson, 2020), esto u\u0301ltimo herencia de la escuela medieval (Hamilton , 1981), lo que evidencia la repeticio\u0301n de patrones educativos desactualizados del contexto histo\u0301rico nacional. Asi\u0301 mismo, podemos evidenciar la violencia episte\u0301mica en la objetificacio\u0301n de los estudiantes, llegando a un problema au\u0301n ma\u0301s profundo de nuestra sociedad: en el que estos son determinados como \u201crecursos para proyectos instrumentalistas de las destructivas sociedades occidentales, o bien ma\u0301scaras de intereses, generalmente dominantes\u201d (pa\u0301g. 87) de acuerdo a lo propuesto por Haraway (1995) citada por Pe\u0301rez (2019), entendie\u0301ndolos como objeto natural, manipulable, controlando sus saberes a trave\u0301s del \u201ceidos\u201d(ideas) en base a un curri\u0301culum te\u0301cnico, de acuerdo a lo propuesto por Grundy (1987).<\/p>\n

    El actual proceso constituyente ha derivado en el Borrador de la Nueva Constitucio\u0301n (2022), que en materia de educacio\u0301n otorga un papel fundamental a las instituciones educativas en el desarrollo integral y pensamiento cri\u0301tico de todas las personas, convirtie\u0301ndolo en un sistema que \u201cpromovera\u0301 la diversidad de saberes arti\u0301sticos, ecolo\u0301gicos, culturales y filoso\u0301ficos que conviven en el pai\u0301s\u201d (pa\u0301g. 96). Por u\u0301ltimo, es importante mencionar que de acuerdo a lo propuesto por la Convencio\u0301n Constitucional (2022), el proceso educativo \u201cse desarrollara\u0301 de forma contextualizada, considerando la pertinencia territorial, cultural y lingu\u0308i\u0301stica\u201d (pa\u0301g. 95). Es asi\u0301 como considero que la nueva constitucio\u0301n busca replantearnos la forma en que educamos, otorgando mayor preponderancia al desarrollo integral y a las diversas dimensiones humanas, diversificando los saberes, que debe ir acompan\u0303ado de un cambio en la importancia que se le da a cada una de las asignaturas que componen el curri\u0301culum nacional, entendie\u0301ndolas como un medio para el desarrollo de la otra, considerando los diversos tipos de aprendizaje, los intereses y realidades entre los y las estudiantes. La actualizacio\u0301n de los modelos y contenidos curriculares debe avanzar con la sociedad y no seguir respondiendo a un modelo fuera de contexto socio-histo\u0301rico. Este cambio debe realizarse desde lo ma\u0301s profundo de nuestro sistema: nuestra constitucio\u0301n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Referencias<\/strong><\/p>\n

    Convencio\u0301n Constitucional . (14 de Mayo de 2022). Chile Convencio\u0301n. Obtenido de Chile Convencio\u0301n: https:\/\/www.chileconvencion.cl\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/PROPUESTA-DE-BORRADOR- CONSTITUCIONAL-14.05.22.pdf<\/p>\n

    Grundy, S. (1987). Producto o Praxis del Curri\u0301culum . Madrid: Ediciones Morata.
    \nHamilton , D. (1981). ORI\u0301GENES DE LOS TE\u0301RMINOS EDUCATIVOS “CLASE” Y “CURRI\u0301CULUM”. Revista de<\/p>\n

    Educacio\u0301n, 187-205.
    \nMinisterio de Educacio\u0301n. (2018). Curri\u0301culum Nacional. Obtenido de<\/p>\n

    https:\/\/www.curriculumnacional.cl\/614\/articles-34970_recurso_plan.pdf<\/p>\n

    Ministerio de Educacio\u0301n. (2018). Plan de Estudio. Obtenido de Curri\u0301culum nacional: https:\/\/www.curriculumnacional.cl\/614\/articles-34970_recurso_plan.pdf<\/p>\n

    Ministerio de Educacio\u0301n. (2021). Curriculum Nacional. Obtenido de https:\/\/www.curriculumnacional.cl\/614\/articles-22394_bases.pdf<\/p>\n

    Montoya, G., Oropeza, R., & Avalos, M. (2020). Rendimiento acade\u0301mico y pra\u0301cticas arti\u0301sticas extracurriculares en estudiantes de bachillerato. Revista electro\u0301nica de investigacio\u0301n eductiva, 1-10.<\/p>\n

    Mujica-Jhonson, F. (2020). Ana\u0301lisis cri\u0301tico del curri\u0301culo escolar en Chile en funcio\u0301n de la justicia social. Revista Electro\u0301nica Educare, 1-14.<\/p>\n

    Ossa, C. (15 de mayo de 2017). El arte en la educacio\u0301n es un problema poli\u0301tico, no te\u0301cnico ni normativo. Santiago. Obtenido de http:\/\/www.icei.uchile.cl\/noticias\/133190\/el-arte-en-la-educacion-es-un- problema-politico-no-tecnico<\/p>\n

    Pe\u0301rez, M. (2019). Violencia episte\u0301mica: reflexiones entre lo invisible y lo ignorable. Revista de Estudios y Poli\u0301ticas de Ge\u0301nero, 81-98.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Betsy Ca\u0301ceres Moya. Nacida el 25 de abril del an\u0303o 1994, profesora de Educacio\u0301n Fi\u0301sica y Salud, estudiante de Magister en Curri\u0301culum y Comunidad Educativa de la Universidad de Chile, hija de la educacio\u0301n pu\u0301blica de nuestro pai\u0301s. Actualmente se desempen\u0303a como docente de aula en un establecimiento de educacio\u0301n ba\u0301sica de Quilicura, comuna en …<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":127458,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-127457","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-columna-opinion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/127457","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=127457"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/127457\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/media\/127458"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=127457"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=127457"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=127457"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}