Dra. Jocelyn Uribe Chamorro
\nAcad\u00e9mica de la Facultad de Educaci\u00f3n, UCEN<\/p>\n
La deserci\u00f3n dentro del nivel de educaci\u00f3n parvularia, se ha transformado en un tema de alta preocupaci\u00f3n, no s\u00f3lo dentro de la agenda p\u00fablica, sino que tambi\u00e9n en diversos sectores vinculado a la educaci\u00f3n infantil. Entre los nudos cr\u00edticos que dan cuerpo a esta problem\u00e1tica, se destaca el poco valor que las familias en Chile otorgan a la educaci\u00f3n pre escolar, asign\u00e1ndole m\u00e1s bien un rol asistencial sobre todo en los primeros a\u00f1os de vida.<\/p>\n
En este sentido, la realidad en la cual se contextualiza esta deserci\u00f3n se ve apoyada por diversas cifras que nos permiten evaluar efectivamente su impacto, un ejemplo de ello, es que s\u00f3lo el 50% de los ni\u00f1os y ni\u00f1as entre los 85 d\u00edas a los 5 a\u00f1os, se encuentran matriculados en alg\u00fan establecimiento de educaci\u00f3n infantil.<\/p>\n
El porcentaje se acrecienta a nivel regional, destacando en este sentido la Regi\u00f3n del Maule, como una de las regiones con mayores problem\u00e1ticas en torno al acceso a la educaci\u00f3n parvularia con un 32% de matr\u00edculas efectivas, seguida por la Regi\u00f3n de los R\u00edos con un 27% y la de Tarapac\u00e1 con un 21%. Al margen de estos antecedentes en torno a las matr\u00edculas, tambi\u00e9n se produce un ausentismo dentro del sistema, afectando fundamentalmente a pre k\u00ednder con un 48% y k\u00ednder con un 42%, este ausentismo es entendido como \u201cla falta del 10% o m\u00e1s de los d\u00edas escolares, justificados o injustificados, en un periodo del a\u00f1o\u201d.<\/p>\n
Como bien sabemos todos quienes trabajamos en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n parvularia, ya sea en docencia, investigaci\u00f3n o directamente en el espacio del aula con ni\u00f1os y ni\u00f1as, la primera infancia se constituye en una etapa fundamental en el desarrollo de todo ser humano, dado que proporciona las bases para favorecer las conexiones neuronales que permiten un aprendizaje efectivo, la interacci\u00f3n con pares y adultos, el desarrollo emocional y la adaptaci\u00f3n al entorno, lo cual se ve interferido por las reiteradas inasistencias de los p\u00e1rvulos, a un espacio que privilegia todas estas interacciones y adquisiciones.<\/p>\n
Ya hemos terminado afortunadamente la crisis sanitaria que nos afect\u00f3 por un periodo prolongado de tiempo (2020-2021), sin embargo, las cifras siguen no siendo alentadoras en cuanto a deserci\u00f3n y ausentismo infantil. En este sentido, resulta imprescindible el relevar el rol fundamental del sistema de educaci\u00f3n parvularia, en cuanto no solo a privilegiar cada uno de los aspectos antes mencionados, sino que adem\u00e1s favorecer la autonom\u00eda, el respeto, la convivencia pac\u00edfica y responsable, el pensamiento l\u00f3gico, el desarrollo del lenguaje, la resoluci\u00f3n de problemas y la interacci\u00f3n democr\u00e1tica con otros. No olvidemos al respecto, la responsabilidad del sistema educativo, de educadores\/as y familias, en cuanto a aportar a la soluci\u00f3n de esta problem\u00e1tica, mediante un trabajo en conjunto que permita relevar la importancia no solo del sistema de educaci\u00f3n parvularia, sino que tambi\u00e9n de la permanencia y continuidad de ni\u00f1os y ni\u00f1as, para favorecer efectivamente aprendizajes oportunos y de calidad. \t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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