{"id":236708,"date":"2025-01-05T23:37:13","date_gmt":"2025-01-06T02:37:13","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=236708"},"modified":"2025-01-05T23:37:13","modified_gmt":"2025-01-06T02:37:13","slug":"las-calificaciones-y-el-nem-en-cuestionamiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2025\/01\/05\/las-calificaciones-y-el-nem-en-cuestionamiento\/","title":{"rendered":"LAS CALIFICACIONES Y EL NEM EN CUESTIONAMIENTO"},"content":{"rendered":"<p><strong>Dra. Margot Recabarren Herrera, directora del Programa de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Media, UNAB Sede Vi\u00f1a del Mar.<\/strong><\/p>\n<p>Tal como como comenta Sylvia Eyzaguirre, investigadora CEP, en su art\u00edculo Inflaci\u00f3n de Notas, el an\u00e1lisis, en general, de los resultados de la Prueba PAES, es complejo y controversial.<\/p>\n<p>Las notas de ense\u00f1anza media o NEM, que tienen una alta ponderaci\u00f3n en el ingreso a algunas carreras, han dejado de ser un referente fiable que tenga un correlato consistente con los aprendizajes supuestamente logrados por los alumnos en ese proceso. La cantidad de alumnos que egresan de ense\u00f1anza media con una nota final perfecta de un 7 ha ido en aumento. El promedio final de egreso de los alumnos de ense\u00f1anza media se ha incrementado en los \u00faltimos a\u00f1os. Pero \u00bfrepresenta ello un incremento del aprendizaje? Los resultados muestran que no es as\u00ed, y la PAES deja esta incoherencia al descubierto. Y no es que necesariamente la PAES est\u00e9 destinada a evaluar el proceso de aprendizaje de ense\u00f1anza media, pero muchos de los aprendizajes supuestamente desarrollados en lenguaje y matem\u00e1ticas, y que han logrado notas de excelencia en el NEM, no se aprecian logrados en los problemas que el estudiante debe resolver en la PAES. De acuerdo con los datos de la admisi\u00f3n 2024, m\u00e1s de 86 mil estudiantes superaron los 800 puntos en NEM, subiendo en un 12, % respecto del a\u00f1o 2023. Pero en las pruebas de Comprensi\u00f3n Lectora solo 24.297 y en Matem\u00e1ticas, s\u00f3lo 29.910 estudiantes, superaron los 800 puntos.<\/p>\n<p>Como consecuencia de esta inflaci\u00f3n en las notas, los alumnos en la actualidad creen merecer siempre la nota m\u00e1xima o la mejor nota, sin tener un real desarrollo de las competencias asociadas a ese aprendizaje, tan solo por el hecho de entregar un trabajo, que en muchos casos, dista en calidad, del referente o indicador de evaluaci\u00f3n al que se asocia, ya sea a trav\u00e9s de una r\u00fabrica o pauta de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>De fondo, se asocia a esto una creciente falta de capacidad reflexiva y de autocr\u00edtica y un bajo desarrollo de las capacidades metacognitivas o de autoevaluaci\u00f3n. Sin mencionar la dura presi\u00f3n de padres y apoderados que, empoderados de supuestos conocimientos o nociones educativas, cuestionan permanentemente las evaluaciones y calificaciones asignadas a sus hijos.<\/p>\n<p>Pero es reflejo de un vicio mayor. La cultura educacional chilena, bajo la impronta de modelos tradicionales, ha favorecido siempre la competencia y el rendimiento, y se ha normalizado el luchar por las notas y por las d\u00e9cimas, como si de ello dependiera la vida\u2026, o el ingreso a la universidad. Eso, sin abordar las diferencias abismales que se presentan en toda la diversidad socioecon\u00f3mica, desde los colegios de elite, hasta las escuelas y liceos de contextos con alt\u00edsimo IVE, muy vulnerables, con una gran diversidad de alumnos en sus aulas, con \u00edndices de violencia que llegan hasta la sala de clases y se instalan frente al docente que tambi\u00e9n se siente vulnerado e intimidado frente a esa violencia, o incapaces de atender a la diversidad que tiene frente a sus ojos. Entre esos dos extremos, se encuentra la gran mayor\u00eda de establecimientos particulares pagados y p\u00fablicos, grandes y peque\u00f1os, desde Arica a Punta Arenas, que tratan de hacer su mejor esfuerzo en el desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes, atendiendo a contextos complejos y diversos. Pero la fuerza de la calificaci\u00f3n pesa muy fuertemente en nuestra cultura, cualquiera sea el contexto y cualquiera la forma o procedimientos definidos para llegar a obtenerla.    \t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dra. Margot Recabarren Herrera, directora del Programa de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Media, UNAB Sede Vi\u00f1a del Mar. Tal como como comenta Sylvia Eyzaguirre, investigadora CEP, en su art\u00edculo Inflaci\u00f3n de Notas, el an\u00e1lisis, en general, de los resultados de la Prueba PAES, es complejo y controversial. 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