{"id":241559,"date":"2025-02-14T03:20:01","date_gmt":"2025-02-14T06:20:01","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=241559"},"modified":"2025-02-14T03:20:01","modified_gmt":"2025-02-14T06:20:01","slug":"la-lectura-un-desafio-pendiente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2025\/02\/14\/la-lectura-un-desafio-pendiente\/","title":{"rendered":"La lectura: un desaf\u00edo pendiente"},"content":{"rendered":"

Claudio Contreras Reyes <\/strong>
\nDirector de Pedagog\u00eda en Lenguaje y Comunicaci\u00f3n, U.Central<\/strong><\/p>\n

Los resultados recientes de la PAES en competencia lectora confirman una tendencia preocupante: los j\u00f3venes muestran un descenso sostenido en sus habilidades. La complejidad de este fen\u00f3meno es multidimensional, desde estrategias did\u00e1cticas hasta pol\u00edticas p\u00fablicas. Pero contrario a lo que muchos creen, no se trata de que los j\u00f3venes no lean; lo hacen, pero con otros prop\u00f3sitos y a trav\u00e9s de medios diversos, donde acceden a textos que presentan complejidades cognitivas que los lectores resuelven con fines m\u00e1s bien de entretenimiento. A pesar de su acceso, esta lectura tiene un car\u00e1cter superficial, dado que para poder acceder a la profundidad de este tipo de textos, los j\u00f3venes necesitan conocer las reglas y principios de los diferentes materiales y soportes de lectura.<\/p>\n

Los j\u00f3venes en Chile no han dejado de leer, tal vez el formato ha cambiado, pero las redes sociales y otros archivos digitales forman parte de su repertorio lector. No obstante, el desaf\u00edo radica en tres dimensiones. La primera de ellas responde al desarrollo del gusto por la lectura, la segunda se relaciona con la formaci\u00f3n de audiencias que sepan c\u00f3mo acceder a diversos productos culturales que participan del ecosistema de la lectura. Por \u00faltimo, la tercera dimensi\u00f3n obedece a la necesidad de consolidar competencias de lectura avanzadas que permitan a los estudiantes develar las estructuras y sentidos profundos de un texto.<\/p>\n

Leer no es s\u00f3lo decodificar palabras; es acceder al texto desde su g\u00e9nero, prop\u00f3sito, estructura, su contexto y por \u00faltimo, a la construcci\u00f3n activa del conocimiento que impulsa al lector a la acci\u00f3n. Esto responde a una lectura anal\u00edtica, reflexiva y cr\u00edtica que no se reduce a una acumulaci\u00f3n y procesamiento superficial de informaci\u00f3n, sino a la necesidad de un sujeto activo que interpele al texto en todas sus dimensiones.<\/p>\n

La problem\u00e1tica actual genera tensiones en las instituciones de educaci\u00f3n superior, debido a la brecha de capital cultural presente en los estudiantes de ense\u00f1anza media en su ingreso a esta. En este sentido, las pol\u00edticas p\u00fablicas deben apuntar a robustecer los ecosistemas de acceso a la lectura en la sociedad civil y por otra parte, dotar a las universidades de dispositivos que permitan generar competencias de lectura, a trav\u00e9s de toda la trayectoria formativa del estudiante. Instancias como talleres de nivelaci\u00f3n diagn\u00f3stica son insuficientes para cumplir los prop\u00f3sitos anteriormente descritos.<\/p>\n

El desaf\u00edo ineludible que tenemos como profesores, es formar ciudadanos capaces de comprender, analizar y transformar su realidad. La competencia lectora no solo se circunscribe al \u00e1mbito acad\u00e9mico, sino que es un derecho fundamental para el ejercicio de la democracia y la participaci\u00f3n activa en la sociedad.<\/p>\n

El d\u00e9ficit en la PAES de Competencia Lectora, no solo impacta en las postulaciones individuales de los estudiantes a la educaci\u00f3n superior, sino que obstaculiza el desarrollo de capital humano avanzado en el pa\u00eds, y por tanto, puede afectar seriamente su capacidad de innovaci\u00f3n y avance tecnol\u00f3gico en el mediano y largo plazo. Abordar esta situaci\u00f3n requiere de pol\u00edticas integrales y un compromiso real con la educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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