{"id":266088,"date":"2025-09-10T06:34:41","date_gmt":"2025-09-10T09:34:41","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=266088"},"modified":"2025-09-10T06:34:41","modified_gmt":"2025-09-10T09:34:41","slug":"como-mejorar-la-educacion-mas-alla-de-los-ciclos-politicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2025\/09\/10\/como-mejorar-la-educacion-mas-alla-de-los-ciclos-politicos\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo mejorar la educaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de los ciclos pol\u00edticos"},"content":{"rendered":"

El Plan Nacional Sumo Primero, iniciado en 2019, demuestra que los proyectos educativos con visi\u00f3n de largo plazo pueden transformar la manera en que aprenden ni\u00f1as y ni\u00f1os en Chile. Con una metodolog\u00eda coherente, apoyo docente y proyecci\u00f3n a largo plazo, esta pol\u00edtica p\u00fablica ha logrado instalar una nueva forma de ense\u00f1ar matem\u00e1ticas en las escuelas chilenas, superando la l\u00f3gica de los cambios de gobierno.<\/em><\/p>\n

Para lograr mejoras significativas en el aprendizaje de ni\u00f1as y ni\u00f1os en etapas tempranas, los proyectos y estrategias educativas requieren continuidad. Un ejemplo virtuoso en este sentido lo representa el Plan Nacional Sumo Primero, impulsado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y\u00a0el Laboratorio de Educaci\u00f3n\u00a0del Centro de Modelamiento Matem\u00e1tico de la Universidad de Chile (CMMEdu), el cual busca propiciar cambios profundos en la forma en que los escolares chilenos aprenden matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Mediante un m\u00e9todo japon\u00e9s probado con \u00e9xito en Indonesia, Tailandia y M\u00e9xico, entre otros pa\u00edses, el Plan Nacional Sumo Primero se basa en la colecci\u00f3n de textos \u201cSumo Primero\u201d, que corresponde a una adaptaci\u00f3n de los textos japoneses\u00a0Study with your friends: mathematics for elementary school<\/em>, desarrollados por el profesor Masami Isoda de la Universidad de Tsukuba y la editorial Gakko Tosho Co. En Chile, la adaptaci\u00f3n fue realizada por el CMMEdu junto con expertos de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso.<\/p>\n

Soledad Olivares, profesora de Educaci\u00f3n General B\u00e1sica en el colegio Mosaicos de Arica, trabaja con la colecci\u00f3n \u201cSumo Primero\u201d desde 2020. Para ella, los textos han generado un cambio en la forma en que sus estudiantes asimilan los contenidos: \u201c\u2018Sumo Primero\u2019 logra que los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan la materia que estamos tratando de forma mucho m\u00e1s fluida, ya que est\u00e1 enfocado en el desarrollo de habilidades, m\u00e1s que solo en la memorizaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

El dise\u00f1o y presentaci\u00f3n de los contenidos, incluyendo im\u00e1genes y otros recursos gr\u00e1ficos que se repiten desde el texto de 1\u00ba hasta el de 6\u00ba b\u00e1sico, es otro punto destacable. \u201cEl hecho de ser una serie hace que los alumnos vayan relacionando a\u00f1o a a\u00f1o lo aprendido. Incluso si cambian de profesor, los ni\u00f1os van a poder seguir aprendiendo matem\u00e1ticas de la misma manera\u201d, agrega Olivares.<\/p>\n

\u201cBajo la filosof\u00eda de Sumo Primero, pasar de una multiplicaci\u00f3n de n\u00fameros naturales a una multiplicaci\u00f3n de fracciones ocurre de manera muy natural. Sin embargo, para lograrlo, necesito que cuando el profesor ense\u00f1e a multiplicar fracciones sepa c\u00f3mo los ni\u00f1os de cursos previos construyeron la multiplicaci\u00f3n de n\u00fameros naturales\u201d, opina Daniela Rojas, investigadora del CMMEdu y coordinadora del Plan Nacional Sumo Primero<\/p>\n

Cambio de paradigma<\/strong><\/p>\n

La colecci\u00f3n de textos Sumo Primero comenz\u00f3 a desarrollarse en 2019. Mar\u00eda Isabel Baeza, quien se desempe\u00f1aba como coordinadora Est\u00e1ndares y Evaluaci\u00f3n del Mineduc en aquel entonces, recuerda: \u201cDe los textos originales japoneses nos llam\u00f3 la atenci\u00f3n el tratamiento de las matem\u00e1ticas, el cual privilegiaba la adquisici\u00f3n de la habilidad por sobre la memorizaci\u00f3n, y lo profundo que avanzaban desde una progresi\u00f3n muy l\u00f3gica y coherente\u201d.<\/p>\n

De esta forma, Sumo Primero permiti\u00f3 abordar uno de los problemas hist\u00f3ricos de la educaci\u00f3n en Chile:\u00a0la falta de continuidad en el uso de materiales, con una misma l\u00ednea metodol\u00f3gica, a lo largo de distintos ciclos escolares.<\/p>\n

Nicol\u00e1s Cataldo, ministro de Educaci\u00f3n, expresa la importancia de que pol\u00edticas educativas como esta trasciendan los gobiernos de turno. \u201cEl Plan Nacional Sumo Primero, que es parte de la\u00a0estrategia de Reactivaci\u00f3n de la Matem\u00e1tica del Mineduc,\u00a0tiene una\u00a0mirada de trayectoria, y para que\u00a0este aprendizaje sea efectivo es condici\u00f3n fundamental el desarrollo y consolidaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas con mirada de mediano y largo plazo, capaces de sostenerse y desarrollarse m\u00e1s all\u00e1 del ciclo de una administraci\u00f3n gubernamental\u201d, explica.<\/p>\n

Contar con una colecci\u00f3n coherente de libros tambi\u00e9n favorece a los docentes. \u201cLos textos escolares no solo son un apoyo para su labor; tambi\u00e9n aprenden de ellos. Cambiar libros y metodolog\u00edas de ense\u00f1anza cada cierto tiempo implica un esfuerzo enorme para los profesores. Para que un libro sea una herramienta efectiva de formaci\u00f3n, para los alumnos y para los docentes, es fundamental darle continuidad en el tiempo”,\u00a0explica Salom\u00e9 Mart\u00ednez, directora e investigadora del CMMEdu.<\/p>\n

Para Mar\u00eda Isabel Baeza, quien hoy contin\u00faa participando del proceso de apoyo docente de Sumo Primero que se est\u00e1 realizando en todo el pa\u00eds, una de las grandes virtudes que posee esta metodolog\u00eda es que permite trabajar las cuatro habilidades que se debieran adquirir en la asignatura de matem\u00e1ticas: representar, resolver problemas, modelar, y argumentar y comunicar.<\/p>\n

\u201cAntes de Sumo Primero, los profesores de matem\u00e1ticas no estaban acostumbrados a dejar que los ni\u00f1os y ni\u00f1as argumenten, a que descubrieran cu\u00e1l es el procedimiento matem\u00e1tico que se debe emplear en cada caso. Esta colecci\u00f3n propicia que sean los propios estudiantes quienes vayan forjando y descubriendo estos conocimientos. Es un cambio de paradigma muy grande\u201d, sostiene.<\/p>\n

Adem\u00e1s de la colecci\u00f3n de textos, el plan \u2013que busca impactar a 1.350.000 estudiantes a lo largo de todo Chile de aqu\u00ed a 2026\u2013 incorpora el uso de IA para apoyar la labor docente y un programa de formaci\u00f3n nacional para m\u00e1s de 30 mil profesores, con el respaldo y participaci\u00f3n de diversas universidades y Servicios Locales de Educaci\u00f3n P\u00fablica, SLEP a lo largo de todo el pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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