{"id":269492,"date":"2025-10-08T07:26:24","date_gmt":"2025-10-08T10:26:24","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=269492"},"modified":"2025-10-08T07:26:24","modified_gmt":"2025-10-08T10:26:24","slug":"dislexia-y-la-necesidad-de-transformar-la-mirada-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2025\/10\/08\/dislexia-y-la-necesidad-de-transformar-la-mirada-educativa\/","title":{"rendered":"Dislexia y la necesidad de transformar la mirada educativa"},"content":{"rendered":"

Por Sandra Urra \u00c1guila<\/strong><\/p>\n

Acad\u00e9mica de Educaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/strong><\/p>\n

Universidad Andr\u00e9s Bello<\/strong><\/p>\n

Tanto en educaci\u00f3n, como en nuestra vida cotidiana, las instrucciones, avisos, normas y conocimientos se transmiten principalmente a trav\u00e9s de la palabra escrita. En este sentido, la dislexia, reconocida cl\u00ednicamente como un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje, representa un desaf\u00edo profundo que va m\u00e1s all\u00e1 de las dificultades en precisi\u00f3n, fluidez y comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n

El verdadero problema no reside \u00fanicamente en la condici\u00f3n neurol\u00f3gica, sino en c\u00f3mo nuestros sistemas educativos y sociales responden a ella. Al exigir habilidades lectoras avanzadas, a veces incluso por encima de lo esperado para la edad, el entorno puede convertirse en una fuente constante de frustraci\u00f3n para estos ni\u00f1os y ni\u00f1as. El resultado suele ser una disminuci\u00f3n de su autoestima, una autopercepci\u00f3n negativa de sus capacidades y la vivencia de una discriminaci\u00f3n silenciosa pero constante.<\/p>\n

Nuestros espacios est\u00e1n dise\u00f1ados, en gran medida, desde una perspectiva adultoc\u00e9ntrica y neurot\u00edpica. Est\u00e1n pensados para quienes no tienen dificultades para decodificar el mundo letrado. Imagine la experiencia diaria de un ni\u00f1o o ni\u00f1a que no logra descifrar las se\u00f1ales de un entorno que, adem\u00e1s, premia la velocidad, la autonom\u00eda y el m\u00ednimo error. A esto se suma, con frecuencia, la falta de diagn\u00f3sticos oportunos y de apoyo psicopedag\u00f3gico especializado.<\/p>\n

Esta combinaci\u00f3n puede llevar a que un estudiante con dislexia sea injustamente etiquetado como desmotivado o con capacidades limitadas, generando una enorme angustia no solo en el ni\u00f1o, sino en toda su familia. Lamentablemente, muchas comunidades educativas carecen de los recursos y las perspectivas inclusivas necesarias para ir m\u00e1s all\u00e1 de la estandarizaci\u00f3n, para crear ambientes que identifiquen y eliminen las barreras al aprendizaje.<\/p>\n

La soluci\u00f3n no est\u00e1 en “normalizar” al ni\u00f1o, sino en adaptar el entorno a su manera de aprender. Esto requiere una colaboraci\u00f3n estrecha entre familias, educadores y especialistas, un di\u00e1logo constante que nos permita informarnos, desaprender viejos paradigmas y actualizar nuestras pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Un cerebro neurodivergente no es un cerebro “defectuoso”; es un cerebro que funciona de manera diferente. La dislexia interpela directamente a la escuela, desafi\u00e1ndola a evolucionar, a replantear sus m\u00e9todos y a comprender que la verdadera equidad no significa tratar a todos por igual, sino ofrecer a cada estudiante lo que necesita para florecer. Se trata, en definitiva, de hacer efectivo el derecho fundamental a una educaci\u00f3n verdaderamente inclusiva y de calidad para todos y todas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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