Por Dr. Vicente Sisto, investigador del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso<\/b><\/p>\n
La Ley de Presupuestos 2026 impone recortes de personal en los Servicios Locales de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SLEP) sin contar con criterios que definan las dotaciones necesarias para cumplir su mandato educativo. El riesgo es evidente: despidos masivos que debilitan la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n
La llamada \u201csobredotaci\u00f3n\u201d se ha instalado en el debate pol\u00edtico como hecho incuestionable. El proyecto obliga a ajustar el personal antes del inicio del a\u00f1o escolar, bajo amenaza de destituci\u00f3n para los directores de SLEP que superen los l\u00edmites de la glosa presupuestaria. Pero no hay estudios que determinen cu\u00e1ntos ni qu\u00e9 tipo de trabajadores se requieren para cumplir con los objetivos y tareas que impone la Ley 21.040.<\/p>\n
Es cierto. Como document\u00f3 Contralor\u00eda (2022), en los traspasos, los municipios cargaron personal sin evaluaci\u00f3n ni planificaci\u00f3n. Sin embargo, el problema es m\u00e1s profundo. Los SLEP operan bajo un financiamiento basado en matr\u00edcula y asistencia, conocido como modelo voucher<\/i>. En base a esto se calcula su presupuesto, respondiendo m\u00e1s a una l\u00f3gica de mercado, que de funci\u00f3n p\u00fablica. A esto se suman rigideces que no enfrentan los privados subvencionados. Por ejemplo, cuando un funcionario tiene licencia m\u00e9dica, el subsidio estatal no retorna al SLEP, sino que queda en Tesorer\u00eda de la Rep\u00fablica. As\u00ed, incluso los reemplazos cuentan como aumento de dotaci\u00f3n. Esto no est\u00e1 en el c\u00e1lculo ni de la Ley de Presupuesto, ni de los varios informes que dicen que \u201chay sobredotaci\u00f3n\u201d. Tampoco se calcula qu\u00e9 es hacer educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n
Los datos muestran que los SLEP hacen un trabajo significativamente m\u00e1s complejo que el resto del sistema: el 73% de sus estudiantes proviene de hogares vulnerables (vs. 38% en escuelas privadas subvencionadas); el 14% son migrantes (vs. 5,6%); y el 21% tiene necesidades educativas especiales (vs. 9%). Es con estas cifras que los SLEP y sus escuelas hacen el trabajo que la Ley les mandata: asegurar procesos de aprendizaje inclusivos que promuevan equidad. Estudios dotacionales internacionales insisten que, en contextos de alta complejidad, se requieren aulas con menos alumnos y apoyo profesional permanente. Es decir, m\u00e1s profesores y asistentes de educaci\u00f3n. Nuestros estudios confirman que, junto a excesos de trabajadores heredados de los municipios, existe una falta cr\u00edtica de personal clave para enfrentar la realidad cotidiana. La Ley de Presupuestos mandata reducir 75 mil horas docentes y eliminar 3.200 cargos de asistentes de educaci\u00f3n, sin criterio, ni estudio dotacional. Con ello el Estado vuelve a debilitar la Educaci\u00f3n P\u00fablica con normas que no consideran el trabajo que hace: educaci\u00f3n para la inclusi\u00f3n justamente de aquellos con quienes m\u00e1s hay que trabajar. Hay que corregir esto, pues, en ello, se juego el futuro, no solo de los SLEP, sino del Pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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