{"id":287341,"date":"2026-03-05T22:36:58","date_gmt":"2026-03-06T01:36:58","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=287341"},"modified":"2026-03-05T22:36:58","modified_gmt":"2026-03-06T01:36:58","slug":"adaptacion-y-neurodesarrollo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2026\/03\/05\/adaptacion-y-neurodesarrollo\/","title":{"rendered":"Adaptaci\u00f3n y neurodesarrollo"},"content":{"rendered":"
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Claudia Figueroa Le\u00f3n<\/b><\/div>\n
Escuela de Fonoaudiolog\u00eda, Mag\u00edster en desarrollo cognitivo<\/b><\/div>\n
Universidad Andr\u00e9s Bello<\/b><\/div>\n<\/div>\n

De acuerdo con los procesos cognitivos neurot\u00edpicos, un ni\u00f1o o ni\u00f1a puede procesar y adaptar su rutina en contextos conocidos en m\u00e1s o menos 2 semanas de repetici\u00f3n de dicha actividad. Sin embargo, este tiempo en algunos suele prolongarse y desafiar a su entorno a encontrar estrategias que faciliten ese avance. El tiempo esperable bajo cualquier circunstancia es, por tanto, variable, pero ser\u00eda saludable para el menor y su entorno que se pudieran cumplir con algunos par\u00e1metros.<\/p>\n

Primero una introducci\u00f3n progresiva a las tareas asociadas a las actividades. Por ejemplo, el ingreso al colegio requiere, no solo ir y entrar en sala, sino que tambi\u00e9n una rutina de sue\u00f1o adecuada, h\u00e1bitos previos como levantarse, vestirse, desayunar, etc.<\/p>\n

Como segundo par\u00e1metro, es lograr una anticipaci\u00f3n de estas rutinas y las actividades clara. Una alternativa es hacer entender al menor que debe levantarse, luego desayunar y a continuaci\u00f3n tomar sus materiales para el colegio. De la misma manera, que saber el horario de salida y las posibles actividades que se programar\u00e1n despu\u00e9s de ello.<\/p>\n

En el caso de un tercer par\u00e1metro, est\u00e1 el reconocer los espacios en que se van a desarrollar las clases o se tendr\u00e1 el recreo y eso es recomendable.<\/p>\n

Tambi\u00e9n como cuarto par\u00e1metro es conocer a los adultos con quienes estar\u00e1, las educadoras, que tambi\u00e9n facilita el adaptarse, m\u00e1s a\u00fan si ello va de la mano de ciertas anticipaciones como: “puedes avisarle a tu educadora cuando necesites algo urgente” “la educadora te dir\u00e1 qu\u00e9 tienen que hacer”, “en el colegio me llamar\u00e1n si algo sucede y responder\u00e9 al llamado”. De tal manera que las fantas\u00edas respecto al estar solo sean mediadas.<\/p>\n

Un \u00faltimo aspecto es lograr reglas claras respecto a la necesidad de asistir, la importancia de seguir reglas, el respeto por los adultos que estar\u00e1n a cargo y sus compa\u00f1eros, lo que puede o no puede hacerse en el colegio, etc.<\/p>\n

La adaptaci\u00f3n, est\u00e1 fuertemente relacionada con disminuir la ansiedad y angustia que puede conllevar para los menores de estar solos o bajo un sistema menos flexible en la exploraci\u00f3n de actividades s\u00f3lo de entretenerse.<\/p>\n

Estas rutinas que significan la escolarizaci\u00f3n requieren ser intercaladas de manera ajustada con otras actividades de recreaci\u00f3n de tal manera de no hacer un cambio tan dr\u00e1stico entre vacaciones e ingreso escolar.<\/p>\n

En este sentido, para la poblaci\u00f3n neurodivergentes todos estos aspectos son las mismas, con la salvedad de poner atenci\u00f3n al progreso paulatino que algunos ni\u00f1os necesitan respecto a la prolongaci\u00f3n de los tiempos respecto a la jornada escolar. Ello puede requerir planear estrategias particulares, caso a caso, en este sentido al igual que la decisi\u00f3n de estar o no acompa\u00f1ado en aula.<\/p>\n

Se debe comprender, que los ni\u00f1os y ni\u00f1as no reciben igual los cambios y ello es lo que puede interferir en los procesos adaptativos<\/p>\n

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