{"id":292833,"date":"2026-05-13T22:19:09","date_gmt":"2026-05-14T02:19:09","guid":{"rendered":"https:\/\/tierramarillano.cl\/?p=292833"},"modified":"2026-05-13T22:19:09","modified_gmt":"2026-05-14T02:19:09","slug":"escuelas-protegidas-de-la-formacion-al-control","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tierramarillano.cl\/newweb\/2026\/05\/13\/escuelas-protegidas-de-la-formacion-al-control\/","title":{"rendered":"Escuelas protegidas: de la formaci\u00f3n al control"},"content":{"rendered":"

Andrea Figueroa Vargas<\/strong><\/p>\n

Investigadora y acad\u00e9mica Faculta de Educaci\u00f3n, U. Central<\/strong><\/p>\n

El debate sobre la violencia escolar reaparece peri\u00f3dicamente en la agenda p\u00fablica y vuelve a situar a la escuela en el centro de la discusi\u00f3n pol\u00edtica. Como espacio formativo, de convivencia, interacci\u00f3n y construcci\u00f3n de v\u00ednculos, la escuela enfrenta constantemente expresiones de violencia que tensionan su prop\u00f3sito educativo y las din\u00e1micas de las comunidades que la habitan. Sin embargo, gran parte de la controversia suele abordarse desde perspectivas pol\u00edticas, normativas o jur\u00eddicas, dejando en segundo plano los efectos que estas medidas tienen sobre las comunidades educativas y, especialmente, sobre el profesorado.<\/p>\n

En este escenario, la sociedad contin\u00faa trasladando hacia las escuelas y los docentes responsabilidades que exceden ampliamente su tarea profesional y su prop\u00f3sito formativo. Con ello, otras instituciones y estructuras sociales terminan desentendi\u00e9ndose de funciones educativas que tambi\u00e9n les corresponden. Iv\u00e1n Illich advert\u00eda hace d\u00e9cadas que el trabajo, la vida ciudadana, la pol\u00edtica e incluso la vida familiar parec\u00edan depender crecientemente de la escuela, debilitando la responsabilidad compartida de la sociedad en la formaci\u00f3n humana.<\/p>\n

Las propuestas orientadas a enfrentar la violencia escolar han tendido a repetirse bajo distintos nombres, pero con enfoques similares. Aunque buscan garantizar entornos seguros y saludables \u2014aspiraci\u00f3n leg\u00edtima de cualquier comunidad educativa\u2014, medidas como la revisi\u00f3n de mochilas y pertenencias, la regulaci\u00f3n de la vestimenta, los controles de identificaci\u00f3n o la eventual intervenci\u00f3n policial configuran estrategias centradas en la vigilancia y el control. No s\u00f3lo regulan conductas, sino tambi\u00e9n formas de habitar la escuela, la est\u00e9tica y la corporalidad de los estudiantes, incorporando adem\u00e1s la posibilidad de judicializaci\u00f3n como parte del tratamiento del conflicto.<\/p>\n

Lo preocupante es que, en medio de estas discusiones, la escuela y el profesorado suelen quedar reducidos a un rol meramente disciplinario. Nuevas \u2014aunque conocidas\u2014 tareas recaen sobre los docentes: supervisar, controlar, prevenir y aplicar medidas que poco tienen que ver con la esencia pedag\u00f3gica de su labor. Surge entonces una pregunta inevitable: \u00bfseguiremos depositando en los profesores la responsabilidad de resolver problem\u00e1ticas sociales complejas que exceden el aula?<\/p>\n

En un contexto donde los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes debiesen ocupar el centro de la acci\u00f3n pedag\u00f3gica, la regulaci\u00f3n disciplinaria termina convirti\u00e9ndose en una carga complementaria que los docentes asumen muchas veces sin apoyo suficiente y bajo crecientes niveles de exigencia. As\u00ed, la funci\u00f3n formativa corre el riesgo de desplazarse progresivamente hacia una l\u00f3gica de control.<\/p>\n

Bajo esta perspectiva, el peligro es evidente: cuando la protecci\u00f3n se transforma en sobrerregulaci\u00f3n, la escuela puede deslizarse, casi sin advertirlo, hacia un espacio donde predomina la sospecha y la vigilancia permanente por sobre la formaci\u00f3n, la convivencia y la confianza que deber\u00edan sostener la experiencia educativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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