- Con motivo del Día Internacional del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), desde la Red de Colegios del Arzobispado destacan la importancia de comprender esta neurodivergencia desde una mirada educativa, promoviendo estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar plenamente sus capacidades.
Durante años, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha estado rodeado de estigmas que muchas veces dificultan la inclusión de niños y adolescentes en el sistema escolar. Asociarlo únicamente con estudiantes inquietos, distraídos o con problemas de conducta no solo simplifica una condición mucho más compleja, sino que también puede afectar sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.
En el marco del Día Internacional del TDAH, Sebastián Moncada, psicólogo del Programa de Integración Escolar (PIE) de la Red de Colegios del Arzobispado de la Santísima Concepción, explica que comprender esta condición implica cambiar la forma en que las comunidades educativas interpretan las conductas de los estudiantes.
«En el contexto escolar, el TDAH constituye una necesidad educativa especial. Más que preguntarnos qué le ocurre a un estudiante, el desafío es identificar qué condiciones y apoyos necesita para demostrar todo su potencial. Muchas conductas que suelen interpretarse como desinterés o falta de voluntad responden, en realidad, a una forma distinta de procesar, regular y responder al entorno», señala.
El especialista explica que el TDAH puede afectar funciones ejecutivas fundamentales para el aprendizaje, como la memoria, la planificación, la organización y la autorregulación emocional. Por ello, sostiene que avanzar hacia una educación más inclusiva requiere adaptar las prácticas pedagógicas y fortalecer el trabajo colaborativo entre docentes y equipos especializados.
«Hoy hablamos cada vez más de neurodivergencias, porque entendemos que existen distintas maneras de procesar la información. La inclusión no consiste en que todos aprendan de la misma forma, sino en generar ambientes donde cada estudiante encuentre oportunidades reales para desarrollarse», afirma.
Uno de los principales desafíos, agrega Moncada, es derribar los mitos que aún persisten sobre el TDAH. Uno de ellos es creer que todos los niños presentan las mismas características o que la condición se manifiesta únicamente a través de la hiperactividad. «Existen estudiantes cuyo principal desafío está en la atención, otros en la impulsividad y muchos presentan características combinadas. Además, pueden existir dificultades menos visibles, como la desregulación emocional, problemas de organización, procrastinación, hiperfoco o una intensa actividad mental», explica.
Asimismo, aclara que el TDAH no es una condición que simplemente desaparezca con el tiempo, sino que puede acompañar a la persona durante toda su vida. Sin embargo, un diagnóstico oportuno y el acceso a apoyos psicológicos, médicos y educativos permiten desarrollar estrategias que favorecen su adaptación y bienestar.
El profesional también advierte sobre los efectos negativos de etiquetar a estos estudiantes como «niños problema». A su juicio, comprender el origen de determinadas conductas no significa dejar de establecer normas o límites, sino abordarlas desde una perspectiva que combine empatía, acompañamiento y formación en habilidades sociales.
«Ser inclusivos no significa disminuir las expectativas sobre los estudiantes. Significa ofrecerles las herramientas necesarias para aprender, desarrollarse y convivir, promoviendo progresivamente valores como la responsabilidad, el respeto y la autonomía», concluye.
Desde la Red de Colegios del Arzobispado de la Santísima Concepción enfatizan que avanzar hacia comunidades educativas más inclusivas requiere del compromiso conjunto de docentes, familias y profesionales, promoviendo una cultura escolar que reconozca la diversidad como una oportunidad para enriquecer los procesos de aprendizaje y el desarrollo integral de todos los estudiantes.
